Es importante anotar que muchos delitos y violaciones quedan tras de los muros escolares, es decir, no se denuncian y permanecen en el anonimato; situaciones que quedan al arbitrio y discrecionalidad de los docentes, directores o inspectores, como fue el caso de una alumna herida de bala por su compañero en la Escuela 117, Moisés Sáenz, ubicada en Ciudad Nezahualcoyotl, Estado de México, y en donde el director ocultó el incidente cinco horas para negociar con los padres de familia antes de dar parte a las autoridades, por citar un ejemplo (Reforma, 08.02.2005).

Políticas y programas

Las acciones gubernamentales al respecto se puede decir que son escasas. Si bien hay programas que intentan paliar la violencia y los problemas que se generan en el espacio educativo, son esfuerzos muy recientes que cada vez se ven más desfasados de la realidad y la dinámica violenta y delictiva escolar imperante. En realidad, no hay una política pública clara encargada de analizar el fenómeno de la violencia escolar; tampoco hay una agenda de investigación que reúna la diversidad de opiniones de distintos sectores educativos que de como resultado un conocimiento más profundo de la dinámica y los problemas de las escuelas, esfuerzo que estaría encaminado a generar estrategias y alternativas que sean posibles de implementar a nivel nacional. En este sentido, vale la pena mencionar la iniciativa legal ya implementada en Querétaro, en donde el Congreso Local aprobó modificaciones al Código Penal, con las cuales se tipificó como delito que no permitirá derecho a libertad bajo caución que un docente provoque lesiones a un menor (La Jornada, 03.02.2005).

La violencia escolar es un fenómeno que debe ser asumido de manera conjunta por los gobiernos federal y estatal, las autoridades educativas, los docentes, los padres de familia y los propios alumnos que tienen derecho a ejercer su voz, para establecer acciones preventivas, más que correctivas.

El estudio de la violencia debe servir para comprender algunas dinámicas que se presentan en la escuela, y una oportunidad para que la institución se convierta en un espacio a partir del cual se generen nuevas estrategias y relaciones de convivencia. Sin embargo, ante una tema tan complejo aparece una enorme dificultad, por un lado, está la tendencia a la resignación, y en el peor de los casos a negarla como problema grave y latente, y por otro, un esfuerzo centrado en desentrañar los ambientes y dinámicas escolares con la finalidad de producir un cambio, mediante el acuerdo de voluntades conscientes y dispuestas a modificar las condiciones que posibilitan la violencia, empezando desde la escuela, las aulas y el trabajo docente cotidiano, tal vez de esa forma dejaría de celebrarse el Día Internacional de niños víctimas inocentes de la agresión el próximo 4 de junio.

Cuadros

Cifras de maltrato, denuncias, recomendaciones  y procesos iniciados a raíz de la violencia generada en los planteles educativos de México

El maltrato físico en la escuela predomina entre las denuncias realizadas, con 25 por ciento, seguido por el abuso sexual con 14 por ciento y el maltrato emocional con 13 por ciento. (1) La Comisión Nacional de Derechos Humanos en promedio recibe una queja diaria relacionada con maltrato al alumno por parte de sus maestros.  Desde 1990, la CNDH ha recibido 2 mil 933 quejas por violación de derechos humanos de alumnos de educación básica, de las que el 90 por ciento corresponde a escuelas públicas. Se han emitido 20 recomendaciones sobre el tema, la mitad de ellas en este sexenio.  De acuerdo con los registros disponibles de las comisiones estatales de derechos humanos, las entidades en las que se han producido más recomendaciones por maltratos de maestros son Oaxaca, con 16, Estado de México con 10 y Tamaulipas  con 8.  La SEP ha concluido durante este sexenio 106 procesos administrativos contra profesores por este motivo. (2) D.R. Observatorio Ciudadano de la Educación Redacción: Teresa Bracho, Alejandro Canales, Daniel Cortés Vargas, María de Ibarrola, Pedro Flores Crespo, Raquel Glazman, Antonio Gómez Nashiki, Pablo Latapí Sarre, Alejandro Márquez Jiménez, Aldo Muñoz Armenta, Carlos Muñoz Izquierdo, Maira Pavón Tadeo, Roberto Rodríguez Gómez, Miguel Ángel Rodríguez y Lorenza Villa Lever. Junio 9, 2005  Atrás [1] [2] [3]