Alternativas de formación docente (1/2)
Entre críticas a la SEP y al SNTE por insuficiencias en materia
de formación, actualización y superación del magisterio,
concluyó en Puebla el Foro Ciudadano organizado por Observatorio
y Contracorriente
El pasado 8 de noviembre se realizó en Puebla el Foro Ciudadano
sobre formación y actualización de docentes. Las organizaciones
Contracorriente, de Puebla, y Observatorio Ciudadano de la Educación
organizaron este evento al considerar que el tema es de interés
permanente para los profesores y para la sociedad en general por sus repercusiones
en la equidad y calidad educativa. Con la presencia de más de un
millar de personas y en un ambiente de pluralidad, profesores, investigadores
de la educación, autoridades estatales y sindicales, empresarios,
padres de familia, representantes de diferentes organismos civiles y de
los medios de comunicación, debatieron y analizaron los principales
obstáculos que enfrentan los docentes en materia de actualización
y superación.
Un aspecto sobresaliente del foro fue la discusión acerca de
la contradictoria exigencia hacia los maestros: Por un lado, el imperativo
institucional de superación a fin de lograr mejores niveles salariales,
posiciones laborales o resultados educativos; por otro, la escasa atención
que recibe su desempeño en aula y una ausencia de condiciones para
mejorar su práctica. Al plantear propuestas, se hizo notar la complejidad
de los cambios institucionales y políticos que se requieren para
alcanzar una plena formación y actualización del magisterio.
Pero tal vez lo más importante es que se intentó formular
propuestas novedosas e insistir en la búsqueda de formas alternativas
en el ámbito de la superación de los profesores.
Desafíos y oportunidades
En la conferencia inaugural del foro, titulada ¿Cómo aprenden
los maestros?, Pablo Latapí comentó que el Programa para
la Transformación de las Escuelas Normales vigente no ha logrado
resolver las deficiencias de preparación del magisterio. Dicho programa
ha ampliado los recursos materiales de las instituciones, mejorando notablemente
sus bibliotecas y equipamientos electrónicos y propuesto un currículo
discutible pero al menos más coherente con los planes y programas
en vigor; pero no se propuso renovar a fondo plantas docentes vetustas
ni introducir mecanismos auténticamente universitarios de evaluación
externa de profesores y estudiantes, o de evaluación y acreditación
de las instituciones. Además, añadió Latapí,
nuestros modelos de formación y actualización magisterial
muestran síntomas de agotamiento, dispersión y, en cierto
sentido, de derrota. El proceso de reforma de las Normales es en la práctica
muy débil, la UPN no acaba de encontrar su lugar y desempeña
funciones de docencia e investigación escasamente pertinentes a
sus propósitos originales; y los maestros (con notables excepciones
de grupos que trabajan clandestinamente por superarse) están desarmados.
No hay aún consensos sobre los caminos que debamos emprender en
el futuro en esta materia ni un claro liderazgo de parte de las autoridades
La educación en las próximas elecciones 
