La renovación de los libros de texto (3/3)
Si queremos avanzar, es necesario garantizar las condiciones necesarias
para ello: tiempo, recursos materiales, y equipos especializados. Sería
oportuno iniciar un programa de formación de especialistas en la
producción de libros de texto, que integre la experiencia acumulada.
En todo caso, el proceso no puede subordinarse ni a la lógica del
mercado las editoriales invierten poco en el desarrollo de textos de primaria
ni a la premura de los tiempos políticos.
Cuadro 1. Libros de Texto. El proceso de renovación
| Grados |
Volúmenes |
Concurso (1993 y 1994) |
Asignación (1994 a 2000) |
| Primero |
Español Actividades |
No publicado/Desierto |
97/98 |
| Español Lecturas |
No publicado/Desierto |
97/98 |
| Español Recortable |
No publicado/Desierto |
97/98 |
| Libro Integrado |
93/94 |
-- |
| Libro Integrado Recortable |
93/94 |
-- |
| Matemáticas |
93/94 |
-- |
| Matemáticas Recortable |
93/94 |
-- |
| Español Actividades |
Desierto |
98/99 |
| Español Lecturas |
Desierto |
98/99 |
| Español Recortable |
Desierto |
98/99 |
| Segundo |
Libro Integrado |
94/95 |
-- |
| Libro Integrado Recortable |
94/95 |
-- |
| Matemáticas |
Desierto |
94/95 |
| Matemáticas Recortable |
Desierto |
94/95 |
| Español |
93/94 |
-- |
| Español Lecturas |
No renovado |
-- |
| Tercero |
Matemáticas |
93/94 |
-- |
| Ciencias Naturales |
Desierto |
97/97 |
| Historia y Geografía (por Estado) |
Según Estado |
Según Estado |
| Español |
94/95 |
-- |
| Español Lecturas |
No renovado |
-- |
| Cuarto. |
Matemáticas |
Desierto |
94/95 |
| Ciencias Naturales |
Desierto |
97/98 |
| Geografía |
93/94 |
-- |
| Historia |
No publicado |
94/95 |
| Español |
93/94 |
-- |
| Español Lecturas |
No renovado |
-- |
| Quinto |
Matemáticas |
93/94 |
-- |
| Ciencias Naturales |
Desierto |
98/99 |
| Geografía |
94/95 |
-- |
| Historia |
No publicado |
99/00 |
| Español |
94/95 |
-- |
| Español Lecturas |
No renovado |
-- |
| Sexto |
Matemáticas |
Desierto |
94/95 |
| Ciencias Naturales |
No publicado |
99/00 |
| Geografía |
94/95 |
-- |
| Historia |
No publicado |
94/95 |
| Totales |
37
|
15
|
17
|
| Nota: Algunas visicitudes de las dos etapas de concurso:
13 concursos fueron declarados desiertos, tres de los libros se sometieron
a concurso dos veces y siete obras premiadas por los jurados no fueron
publicadas, por esto se ha recurrido a la asignación de autores. |
Libros de texto y concepción pedagógica
Es necesario examinar si los nuevos materiales son congruentes con los
enfoques pedagógicos propuestos. Creemos que existen razones para
preocuparse de la consistencia metodológica de los libros. No se
han formulado criterios pedagógicos para guiar la forma de presentar,
explicar o ilustrar los diferentes contenidos para cada ciclo escolar,
ni para graduar la dificultad de los textos y los ejercicios. ¿Qué
estrategias metodológicas son más efectivas y cómo
se pueden plasmar en los textos? Una tarea urgente antes de emprender
una nueva reforma-- es conformar una concepción clara que integre
los mejores elementos de las experiencias nacionales, pero a la vez sea
congruente con los avances en las didácticas. Para el próximo
siglo, ello implica, sin duda, la inclusión de nuevos tipos de materiales
y medios.
En los libros renovados, se percibe además cierto descuido en
la representación justa del caracter plural de la sociedad mexicana.
En varios casos, se observa una imagen empobrecida de la diversidad poblacional,
regional, lingüística, y cultural de la nación. Este
resultado se debe en parte al reducido uso de material fotográfico,
y a la inclusión de ilustraciones que tienen escasa relación
con las realidades vividas por los alumnos. Ello contradice el criterio
de equidad y contribuye negativamente a la formación valoral de
los alumnos. En esta renovación, se llegó incluso al extremo
de iniciar uno de los libros con un relato en el cual se descalifica a
un niño rural.
Recepción e inclusión en las prácticas escolares
Una cuestión insoslayable es conocer el destino de los libros de
texto en las aulas. Algunas investigaciones cualitativas han mostrado la
multiplicidad de maneras de usar los libros de textos, a pesar de su uniformidad.
A veces se enriquecen las lecciones y los ejercicios con aportaciones de
docentes y alumnos; otras veces, se les reduce a una repetición
mecánica e incompleta. Sin embargo, desconocemos los efectos que
tienen características específicas de los libros sobre las
prácticas docentes y sobre los aprendizajes escolares en diferentes
medios. Habría que indagar, por ejemplo, los resultados de elementos
como cuadernos de trabajo, textos informativos, ejercicios, instrucciones
y materiales para actividades y experimentos. La realización de
seguimientos del uso de los libros de texto permitiría corregir
oportunamente los materiales y apoyar la formación de los maestros.
A la par, será necesario aprender a escuchar y a analizar experiencias
y reflexiones de los maestros sobre el uso de estas herramientas fundamentales
de su trabajo en el aula.
Interrogantes
-
¿Qué criterios guiaron la inclusión de contenidos
y la elaboración técnica de los nuevos libros de texto para
lograr que fueran instrumentos congruentes con los planes y programas de
estudio?
-
¿Qué balance ha hecho la SEP sobre esta experiencia de renovación
de los libros de texto? ¿Cómo han evaluado las autoridades
los nuevos materiales, en función de los preceptos legales de calidad
y equidad de la educación a su cargo?
-
¿Qué conclusiones deriva la SEP de sus experiencias con los
concursos abiertos y la asignación a autores particulares? ¿qué
conclusiones respecto al plazo de vigencia de cada texto y a la forma de
preparar su renovación?
-
¿Existen planes de realizar seguimientos del uso de los libros de
texto? ¿Se someterán a evaluación por terceros ajenos
al propio proceso?
Referencias
Comunicados OCE sobre
Políticas y programasD.R. Observatorio Ciudadano de la Educación
Redacción: Alejandro Canales, María De Ibarrola, Pablo
Latapí Sarre, Felipe Martínez Rizo, Javier Mendoza, Carlos
Muñoz Izquierdo, Elsie Rockwell, Roberto Rodríguez y Lorenza
Villa Lever.
Junio 11 de 1999
