Así, es necesario volver a examinar los programas que mejoran la oferta educativa, para poder garantizar que existan servicios educativos eficaces, diseñados para llevar una educación básica de calidad a todos los niños y jóvenes del país. Aunque se sabe que se están desarrollando algunos programas, por ejemplo para los miles de niños de familias migrantes, aún no se tiene información acerca de sus resultados cuantitativos o cualitativos.

Interrogantes

• ¿Porqué la SEP no incluye en su Informe de Actividades datos sobre la efectividad y eficacia de los programas compensatorios?
• ¿Se ha revisado ?y mejorado, en consecuencia? el diseño y la operación de los programas pertenecientes a la primera generación?
• Además de subsidiar el consumo de algunas familias que viven en los 14 estados en los que se ha implantado el PROGRESA, ¿se están instrumentando en esas localidades programas orientados a contrarrestar los efectos de los demás procesos a través de los cuales incide la pobreza en la probabilidad de que los niños abandonen la escuela?
• ¿Aparte de esperar que el PROGRESA repercuta en forma indirecta en la asiduidad de los profesores y de los alumnos, el gobierno está canalizando recursos ?en las mismas localidades? para apoyar la capacitación de los maestros, mejorar los materiales didácticos, fortalecer la supervisión escolar y proporcionar otros insumos que también intervienen en la determinación de la calidad de la educación?

Referencias

Comunicados OCE sobre Políticas y programas

D.R. Observatorio Ciudadano de la Educación

Redacción: Alejandro Canales, María de Ibarrola, Pablo Latapí Sarre, Javier Mendoza Rojas, Carlos Muñoz Izquierdo, Elsie Rockwell, Roberto Rodríguez, Lorenza Villa Lever.

Marzo 23 de 1999