Debate: La enseñanza diferenciada por género

EN MÉXICO DESDE EL SIGLO PASADO HAN EXISTIDO ESCUELAS CON EDUCACIÓN SEPARADA, PERO SOLO CON TEXTURA RELIGIOSA, LOS FAMOSOS COLEGIOS DE MONJAS SOLO PARA CHICAS O LOS SEMINARIOS PARA CHICOS, AUN ASÍ GRAN NÚMERO DE FAMILIAS BUSCABAN QUE SUS HIJOS ASISTIERAN A ÉSTAS POR QUE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ERAN MAYORES, PERO SU GRAN LIMITANTE LA RELIGIÓN NO HA PERMITIDO EN GRAN PARTE SU EXPANSIÓN Y ACEPTACIÓN.

LAS INVESTIGACIONES RECIENTES HAN COMPARADO DETERMINADOS PARÁMETROS EN ESCUELAS MIXTAS Y DIFERENCIADAS, Y HAN CONSTATADO QUE EN LA ESCUELA MIXTA ES MÁS DIFÍCIL ATENDER A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS, SON MÁS FRECUENTES LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA Y DE ABSENTISMO ESCOLAR, Y MÁS ALTAS LAS TASAS DE FRACASO ESCOLAR 2. LA PRESENCIA DE ALUMNOS Y ALUMNAS EN LA MISMA AULA GENERA DIFICULTADES DE ATENCIÓN 3 Y, SORPRENDENTEMENTE, LAS AULAS MIXTAS REFUERZAN LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO 4, CUANDO LOS PARTIDARIOS DE LA COEDUCACIÓN SEÑALABAN SU ELIMINACIÓN COMO UN POSTULADO DE LA ESCUELA MIXTA.

TRES RAZONES AVALAN EL VALOR PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA:

1. ATENDER MEJOR A CADA ALUMNO. ESTE HECHO ES ACEPTADO HOY POR UN AMPLIO SECTOR DEL FEMINISMO, COMO MUESTRAN DECLARACIONES DE PERSONAS TAN SEÑALADAS COMO CHRISTINA HOFF SOMERS, CHRISTINA MEVES, HEIDI SIMONS, HILLARY CLINTON O ROSA MONTERO. SE HACE MENCIÓN DE; NO ES INFRECUENTE QUE LOS CHICOS SEAN CASTIGADOS POR COMPORTARSE COMO CHICOS: REBOSANTES DE VITALIDAD, INQUIETOS, DESORDENADOS. EL AXIOMA DE LA IDENTIDAD DE LOS SEXOS PROVOCA, EN OCASIONES, QUE ALGUNAS CONDUCTAS COMPLETAMENTE NORMALES SE INTERPRETEN COMO SÍNTOMAS PATOLÓGICOS E, INCLUSO, SE LLEGUEN A TRATAR MÉDICAMENTE SIN NECESIDAD, COMO SE HA LLEGADO A COMPROBAR EN EL 20% DE LA POBLACIÓN ESCOLAR MASCULINA DE ALGUNOS DISTRITOS DE ESTADOS UNIDOS 5.

2. MEJORAR EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN. UNA DE LAS MISIONES FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA ES AYUDAR A LAS FAMILIAS A ENSEÑAR A LOS CHICOS A VIVIR EN SOCIEDAD. DADO QUE LA VIDA ES MIXTA, UNA TEORÍA AFIRMA QUE LA COEDUCACIÓN RESULTARÁ MÁS EFICAZ A ESTOS EFECTOS; SIN EMBARGO, ALGUNOS ESTUDIOS SEÑALAN LO CONTRARIO: LA CONDUCTA DE LOS CHICOS SUELE SER MÁS AGRESIVA EN CENTROS MIXTOS, A PESAR DEL PRETENDIDO EFECTO MODERADOR QUE SUPONDRÍA LA PRESENCIA DE LAS CHICAS. EN LOS CENTROS DIFERENCIADOS, LOS CHICOS SE ENCUENTRAN MÁS CÓMODOS PARA ESCOGER ASIGNATURAS O CARRERAS "TÍPICAMENTE DE CHICAS" (ARTE O LITERATURA) Y LO HACEN EN MAYOR PROPORCIÓN. DE MODO SIMILAR OCURRE A LAS CHICAS CON ASIGNATURAS "MASCULINAS", COMO CIENCIAS O INGENIERÍA. CADA PERSONA NECESITA MODELOS DE SU MISMO SEXO, ESPECIALMENTE SI HAN CRECIDO EN HOGARES MONOPARENTALES, Y LOS CENTROS DIFERENCIADOS SUELEN OFRECER UNA MAYOR PROPORCIÓN DE PROFESORES QUE PUEDEN SERVIR DE PUNTO DE REFERENCIA A LOS ALUMNOS, CON LOS QUE ES POSIBLE UN DIÁLOGO NATURAL, PROFUNDO Y ENRIQUECEDOR.

3. MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. CHICOS Y CHICAS NO APRENDEN IGUAL. HABITUALMENTE ELLOS NECESITAN UNA EXPLICACIÓN MÁS RAZONADA Y ANALÍTICA, MIENTRAS QUE ELLAS RESPONDEN MEJOR A UNA DINÁMICA MÁS ÁGIL E INTUITIVA. CUANDO HAY NIÑOS Y NIÑAS EN EL AULA, EL PROFESOR HA DE ELEGIR, PORQUE CON UN MÉTODO ELLAS SE ABURREN, MIENTRAS QUE CON EL OTRO LOS CHICOS SE PIERDEN. PROBABLEMENTE ÉSTA SEA UNA DE LAS CAUSAS DEL MEJOR RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE ESCUELAS DIFERENCIADAS, JUNTO AL DIFERENTE RITMO DE MADURACIÓN DE CHICOS Y CHICAS. COMO MUESTRA DE LOS MUCHOS ESTUDIOS QUE SE HAN REALIZADO, PODRÍAMOS CITAR:

EL AUSTRALIAN COUNCIL FOR EDUCATIONAL RESEARCH SIGUIÓ DURANTE SEIS AÑOS A 270.000 ALUMNOS ESCOLARIZADOS EN AMBOS TIPOS DE CENTROS. EL INFORME PUBLICADO EN 2001 SEÑALA QUE LAS ESCUELAS DIFERENCIADAS HABÍAN OBTENIDO ENTRE UN 15 Y UN 22% MEJORES RESULTADOS.

LEE Y BRYK INVESTIGARON UNA MUESTRA DE 75 HIGH SCHOOLS DE LOS ESTADOS UNIDOS Y CONSTATARON QUE LOS ALUMNOS DE CENTROS DIFERENCIADOS OBTENÍAN MAYOR RENDIMIENTO ACADÉMICO Y MANIFESTABAN ASPIRACIONES MÁS ALTAS 6.

EL INFORME CORRESPONDIENTE A 2003 SOBRE LAS ESCUELAS DE ONTARIO (CANADÁ) MANIFIESTA QUE DIEZ DE LOS DIECISÉIS CENTROS CON MEJORES RESULTADOS OFRECEN ENSEÑANZA DIFERENCIADA.

CHRISTINA HOFF SOMERS, ESPECIALISTA EN TEMAS COMO EL MOVIMIENTO FEMINISTA, LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA POR SEXOS, LOS MALOS TRATOS Y LAS CONSECUENCIAS DE 11-S, COLABORADORA ASIDUA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN NORTEAMERICANOS, SOMERS PLANTEA QUE LA CLAVE PARA CUBRIR LAS NECESIDADES TANTO ACADÉMICAS COMO TÉCNICAS DE LOS CHICOS PUEDE ESTAR EN LA ESCOLARIZACIÓN DIFERENCIADA NIÑOS Y NIÑAS, AFIRMA QUE EN MUCHOS ÁMBITOS ESTÁ DE MODA Y ES POLÍTICAMENTE CORRECTO NEGAR QUE EXISTAN DIFERENCIAS ENTRE NIÑAS Y NIÑOS. IGNORAR LAS LEYES DE LA NATURALEZA ES UN CAMINO QUE NUNCA LLEVARÁ AL ÉXITO ASEVERA SOMERS.