Identificar las causas que nos trajeron a esta realidad permitirá tanto a las autoridades educativas como a los mismos docentes diseñar estrategias que contribuyan a  mejorar de la práctica docente.

Para llegar a comprender la función docente es necesario conocer el proceso de formación de docentes e identificarlo en sus diferentes etapas desde la inicial, la capacitación, la correspondiente actualización, la formación permanente hasta la propuesta de profesionalización, así pues estos son los caminos críticos aceptados por los que se transita hacia el logro del docente, sabedores de que no existe necesariamente una correspondencia entre conocimiento y las competencias efectivamente desarrolladas en los alumnos (docentes) y avaladas en los certificados, diplomas o títulos (Emilio Tenti Fanfani. Los Docentes y la Evaluación. Documento presentado en el Seminario Internacional La dimensión política de la evaluación de la calidad educativa en América Latina Santiago de Chile 16 y 17 de diciembre de 2002). 

De manera sintética citaré solo algunos aspectos relevantes de cada una de las rutas críticas: 

Formación Inicial: Es aquella que se recibe en el aula de las instituciones formadoras de docentes esta es certificada y acreditada con base en los lineamientos establecidos y con ello el reconocimiento oficial de la Secretaria de Educación Pública Federal que por ley establece planes y programas nacionales para la formación de los docentes. La formación inicial no prevé muchos de los problemas de la práctica diaria.

Formación Continua y Permanente: Es aquella que se da en el servicio activo y se realiza en el aula a partir de la asignación del centro de trabajo. La práctica docente se toma como eje formativo, con especial referencia al proceso de enseñar.

Capacitación: Entendida como el desarrollo de aquellas competencias necesarias para el desempeño de una función dirigida esencialmente a docentes en servicio que no cursaron alguna institución de formación inicial. 

Actualización: Es el ejercicio por el cual todos los docentes en servicio buscan la forma de hacerse de conocimientos y propuestas que les permitan realizar su actividad de manera profesional, y contar con mas elementos que le permitan mejorar su práctica y con una actitud positiva para enfrentar los retos producto de la tensión establecida entre lo nuevo y lo viejo, del mismo modo estar en posibilidad de dar respuesta a las necesidades educativas ante nuevas formas de desarrollo social, económico, y político.  

La profesionalización se entiende como la especialización de la actuación del profesor (destrezas, conocimientos, actitudes, valores), toda vez que la encomienda social de garantizar eficientes resultados de aprendizajes para todos alumnos implica un aumento real de tareas del docente.

Así encontramos a docentes en el servicio activo que están en algún proceso de los antes mencionados sobre todo si consideramos que la formación inicial, la actualización y la capacitación son actividades monopolizadas por el estado en cuanto a planes y programas, pero continuamos nuestro recorrido con los modelos que han servido para formar al docente con base en el estudio presentado por  Cayetano de Lella durante el I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación en Lima Perú 1999 Modelos y Tendencias de la Formación Docente .

Modelos  Educativos formadores de docentes: (Síntesis)

Práctico-Artesanal: 

Concibe a la enseñanza como una actividad artesanal, un oficio que se aprende en un taller,  el conocimiento se transmite de generación en generación

Es el producto de un largo proceso de adaptación a la escuela y a su función de socialización 

Academicista 

Lo esencial de un docente es su sólido conocimiento de la disciplina que enseña 

La formación llamada pedagógica pasa a un segundo plano y suele considerarse superficial y hasta innecesaria. 

El docente basa toda su actividad en apego al libro de texto.  

Tecnicista eficientista 

Con economía de esfuerzos, tecnificando la enseñanza. 

La labor del docente se circunscribe en bajar a la práctica de manera simplificada el currículum preescrito por expertos externos en torno a objetivos de conducta y medición de resultados 

El docente necesita dominar las técnicas de transmisión no necesita el conocimiento experto sino las competencias para transmitir el guión elaborado por otros. 

Hermeneutico reflexivo