¿PERO QUE SON LAS ESTRATEGIAS? 

Son  procesos de toma de decisiones con vocación de generalización, basados en la gestión de distintos tipos de conocimientos, declarativo, procedimental y condicional, entonces no pueden programarse como un contenido más dentro de una disciplina concreta, sino que su enseñanza debería ir vinculada a los medios, es decir, a la forma como se enseñan y se aprenden los contenidos (metodología de enseñanza -aprendizaje) el proceso de enseñanza-aprendizaje de las estrategias está vinculado a cómo se enseña lo que se debe, por ello se considera que el tratamiento curricular de la conducta estratégica que debe desarrollar el alumno está relacionada con el tipo de actividad que el profesor plantee en el aula, y por lo tanto con los métodos, recursos y modalidad de discurso que utilice para interactuar con sus alumnos y lograr que éstos capten el sentido y el significado del uso estratégico de uno u otro procedimiento, y lo apliquen posteriormente de manera autónoma y eficaz.

Una estrategia es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la consecución de una meta, su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta propuesta.  Las estrategias no detallan ni prescriben totalmente el curso de una acción, son independientes de un ámbito particular y pueden generalizarse; su aplicación correcta requiere siempre la contextualización del problema que se trate, implica autodirección y autocontrol.

Las estrategias desde la teoría de la acción, implica la utilización óptima de una serie de acciones que conducen a la consecución de una meta, suelen ser, por tanto, conductas controladas, muchas veces conscientes, intencionadas , la estrategia no es una representación detallada de la secuencia de acciones, sino más bien una instrucción de carácter global necesaria para realizar las elecciones oportunas en el transcurso de la acción.

¿Y QUE CONCEPTUALIZAMOS COMO ENSEÑANZA? 

Es un proceso de demostrar a los alumnos cómo implementar determinadas habilidades, procesos o estrategias y el de orientarlos en la internalización de los mismos.

La enseñanza es una práctica sobre la que no existe la posibilidad de tener un control técnico riguroso, son procesos de naturaleza social que permiten ser dirigidos por ideas e intenciones, pero no se pueden prever del todo antes de ser realizadas. Lo anterior implica que el diseño del trabajo docente puede y debe modificarse en la medida en que las condiciones del aula lo demanden, es decir, que las propuestas alrededor del trabajo docente deben considerarse abiertas a cambios y ajustes, concebirse como proyecto abierto a cambios o rectificaciones, pensarse como una guía para el trabajo docente.

Enseñar se refiere a la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos, técnicas, en definitiva procedimientos, que se consideran apropiados, supone tomar intencionalmente decisiones sobre qué parte de los conocimientos de una disciplina o materia se enseñan, en qué momento del desarrollo del educando es conveniente enseñarles y qué forma es preferible enseñar esos contenidos para que sean aprendidos.

¿Y QUE  CONCEPTUALIZAMOS APRENDIZAJE?

Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción.  El aprendizaje es un elemento primordial en el proceso enseñanza-aprendizaje, podría decirse que para lograr el aprendizaje el alumno trabaja ciertos procesos, como percepción, atención, representación, comparación con el conocimiento previo, procesamiento de la información, reestructuración.

Por otra parte el  Aprendizaje es el proceso evolutivo básico del cambio en la conducta como resultado de la experiencia o la práctica. Se aprenden no solo habilidades y conocimientos, sino también actitudes, sentimientos, prejuicios y patrones de pensamiento.

COMO SE APLICAN  LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Es la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos de tipo general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de la lectura  múltiples y variadas.

Collin y Smith (1980) proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases:

LA FASE DEL MODELADO . El maestro sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura; lee en voz alta, se detiene en forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto.