Debate: ¿Cómo lograr el éxito en la educación?

¿COMO LOGRAR EL ÉXITO EN LA EDUCACIÓN?

Mireille Cuapio López

clopezmi28@hotmail.com

Los éxitos en educación dependen en gran parte de los métodos pedagógicos empleados, también debe ser evidente que las mejoras de las planificaciones tendrán un éxito solo relativo si es que no implican, a la vez, un replanteamiento metodológico y teleológico. Los programas deben ser adaptados y los métodos han de asegurar la eficiencia que ahora falta, al mismo tiempo, la educación debe ser concebida como una progresiva automatización de los que se educan, y no lo contrario.

Uno de los grandes fallos de la escuela tradicional ha sido el descuido casi sistemático de la acción como medio de instrumento de conocimiento, es lógico que se vea como necesaria la utilización de los métodos activos; el principio fundamental sobre el que estos se asientan es que entender es inventar o reconstruir por reinvención, los métodos activos dejan un lugar esencial a la búsqueda espontánea del alumno y exigen que las verdades a adquirir sean reinventadas, o al menos reconstruidas por el niño, y no siempre recibidas de la transmisión del maestro. No hay más remedio que doblarse a la necesidad de los métodos activos si se pretende, de cara al futuro modelar individuos capaces de producir o de crear y no tan solo de repetir. La inteligencia practica es uno de los datos fundamentales sobre los que descansa la educación activa. Si se quiere formar individuos mentalmente sanos, esta claro que toda educación basada en el conocimiento activo de la verdad es mucho más eficaz que aquella que se dedica a fijar lo que hay que saber y querer a través de verdades aceptadas y principios morales impuestos.

También puede, a estas alturas, ser evidente que, en educación, es más ventajoso respetar las etapas del desarrollo psicológico del niño. Está aun por realizar un reajuste de los métodos y contenidos de la educación en base a los datos psicológicos de la evolución infantil, reajuste tanto mas necesario, cuanto mas inadecuados se muestran los actuales métodos y contenidos. Especial importancia reviste y exige este artificialmente y se debe dedicar este periodo de iniciación a sentar unas bases lo mas sólidas posibles.

Otra de las condiciones que debe respetar una transformación de la enseñanza es la ejercitación de la observación, cuya importancia didáctica es suma. Debe el maestro escoger observables a describir entre los campos de casualidad mas cotidiana y mas elemental y exigir descripciones de distinto tipo y a distintos niveles. El valor educativo de la observación y descripción de lo observado ha sido olvidado, sino despreciado, por la escuela tradicional, dejando sin cultivar un importante campo cuya fecundidad debe, sin lugar a dudas, ser valorada. Centrar la atención del niño sobre determinados fenómenos o hechos, ponerle en situación de analizarlos a fondo y describirlos, y fomentar el intercambio de observaciones entre los niños, no puede sino producir resultados positivos.

Por ultimo, ninguna metodología educativa puede perder de vista el carácter interdisciplinario de la investigación de la ciencia, de las materias escolares. Separar las matemáticas del lenguaje, el juego de la educación física, la geografía de la historia y todas ellas las unas de las otras, es cambiar de rostro a la realidad, compartimentarla y ofrecérsela desarticulada a la observación de los alumnos. La realidad es una y todo lo que sea atomizarla es falsearla, deformarla; por el contrario, nunca se insistirá suficientemente en el carácter totalizante, integrados, de la ciencia y de los procesos y perspectivas que la constituyen y hacen posibles.