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EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CONDUCTISTA EN EL ITSOEH, MIXQUIAHUALA, HGO. efra28_09@hotmail.com Si hablamos del 2005 con respecto a la educación en México nos podemos dar cuenta que hoy en día la mayoría de las personas tienen acceso a una educación partiendo desde preescolar hasta llegar a una educación profesional , sin embargo esta educación que se recibe tiene un grado de deficiencia que si lo relacionamos con la gran necesidad de nuestro país de tener una población creativa y emprendedora estamos muy alejados de una educación de primer nivel, en donde se requiere de gente capaz de modificar su entorno y utilizar la gran diversidad de recursos que se tienen en nuestro país. La cultura de nuestro país esta basada en estímulos para poder realizar sus actividades que aún siendo para un beneficio propio no las realizan hasta que exista alguna recompensa, lo cual ocasiona que solo bajo ciertos premios se obtengan resultados, por lo cual se deja fuera la automotivación de lograr metas basadas en un desarrollo integral tanto del individuo como de su entorno. Si nuestra cultura esta basada en estímulos, entonces nuestra educación también tiene esa connotación ya que los alumnos empiezan a aprender únicamente cuando tienen una recompensa, y no tienen la suficiente capacidad de ser autosuficientes en su motivación. Para poder comprender mejor el paradigma educativo que aún existe en nuestro país retomaremos al Instituto Tecnológico Superior del Occidente del Estado de Hidalgo ubicado en la región de Mixquiahuala, Hidalgo, el cual lleva aproximadamente cinco años laborando y en el transcurso de este tiempo se han dado diferentes panoramas educativos con el afán de mejorar la educación de la región para lo cual ha estado muy inmerso el término cultura , en donde tiene que existir un cambio radical del pensamiento para poder tener apertura a nuevas formas de transmitir el conocimiento y que el alumno sea capaz de tener la suficiente capacidad de poder retroalimentar este conocimiento a favor de el y de su comunidad. En sus inicios del Tecnológico una gran parte de la educación se realizaba únicamente de forma informativa, en la cual solo se transmitía la información que ya existía en las diferentes bibliografías teniendo como resultado una repetición de información que no era reflexionada ni cuestionada. Con respecto a la manera de evaluar esta educación todos los profesores marcaban un estándar bajo el cual tiene que ser medida la educación según el criterio del docente, sin embargo esta calificación no la podríamos considerar justa desde el punto de vista del alumno, ya que no fue considerado su criterio sobre el cual quiere ser evaluado. Hasta aquí existía un gran dilema sobre si se evaluaba únicamente la repetición de la información o realmente el aprendizaje ya que los exámenes solo se avocaban a preguntas directas sobre información ya previamente escrita en algún apunte y que solamente se tuvo que memorizar, pero no se reflexionaba, ni se aplicaba la información. Si verificamos hasta este punto el desempeño educativo de la educación nos podemos dar cuenta que estábamos en una etapa únicamente de transmisión de información, posteriormente se elaboraban proyectos de investigación y de diseño para diferentes ferias y congresos, en lo cuales se le obligaba a los alumnos a participar mediante un agregado de puntos en su calificación o pasar alguna materia, todo esto nos conlleva a una educación conductista. |
