LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL AULA DESDE LA UBICACIÓN
Mtro. Pedro Alfonso García Malo Núñez*
pedrobad@hotmail.com
Tanto se ha escrito y lo que falta por escribir de los diversos modelos educativos, desde el concepto de la idea el tradicional o centrado en el maestro, considerando a otras ideas como el caso donde se ubica al niño como centro del proceso educativo, otro donde los contenidos o los programas son lo sustantivo, bueno tantas posturas en relación al fenómeno educativo, que se manifiestan en las relaciones maestro alumno y alumno, pasando por algunos menos radicales y que buscan el equilibrio entre focalizar al alumno, el docente y los programas en un mismo plano de importancia y como en esta ocasión no se trata de estudiar a los diferentes autores el lector puede ubicar los diferentes referentes teóricos al momento de realizar este análisis, porque el objetivo es presentar un enfoque diferente, pero si tomaré estos análisis y posturas para comentar que otro aspecto que se ha considerado es la del papel que asume el docente (maestro) al interior del aula de acuerdo a la posición entendida como la ubicación al momento de iniciar su labor y lo presentaré en tres momentos, así el lugar que ocupa será el punto de partida para esta propuesta que por cierto es el producto de haber visitado algunas escuelas de los diferentes niveles y modalidades en el estado de Puebla especialmente Preescolares, Primarias y Secundarias de la Región de desarrollo educativo de Cholula siendo Coordinador de apoyo al desarrollo educativo en la misma por algo mas o menos 5 años y bueno rescatando esa idea que se ha formando en esos andares y que se traduce en identificar tres posturas que asumen los docentes al interior del aula; la primera es el docente frente al grupo, la segunda el docente con el grupo y la tercera el docente en el grupo.
Es la figura clásica del maestro que imparte cátedra, aquel que tiene el control del grupo, que define lo que se tiene que aprender, el que asume el cumplimiento total del programa , la idea que se tiene de la Escuela tradicional, el acto doloroso del aprendizaje, la cultura del esfuerzo, del nada es fácil, la letra con sangre entra en fin, el que manda, el que califica, el que reprueba, aquel que impone su razón a costa de su propia ignorancia cognitiva, que las habilidades a desarrollar son obediencia, sumisión y nula creatividad, este docente tiene como propósito lograr obediencia y dependencia sustentada en el dominio de la materia el conductismo es parte importante de su referente por sobre otras corrientes .
