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UNA DECISIÓN ELITISTA SIN FUNDAMENTO Luis Morelos morelos0969@hotmail.com La Educación Media Superior Tecnológica que brinda los servicios educativos en Bachillerato Tecnológico, Tecnólogo, Técnico Profesional, Técnico Básico y tiene como finalidad formar personas calificadas de acuerdo con la demanda y necesidades del país, está realizando un proceso de Reforma Curricular exclusivamente para el Bachillerato Tecnológico. Es necesario destacar que en el Plan Nacional de Desarrollo y en los Programas Sectoriales se establecen directrices claras sobre las líneas que se deben de seguir para realizar la Reforma. Los planteamientos son adecuados y pertinentes, no podemos estar en contra de la necesidad de Mejorar la Calidad Educativa a través de: Aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje, Impulsar las ciencias y técnicas de la información y la comunicación Fomentar el desarrollo sustentable Considerar a las competencias en la formación profesional Desarrollar un sistema de evaluación que evalúe a todos los actores Considerar en la formación de las especialidades la dinámica productiva regional y nacional para adecuar las especialidades de acuerdo con las tendencias del desarrollo. Facilitar el tránsito de los alumnos de una institución a otra. Sin embargo, el Secretariado Técnico presidido por el Secretario Ejecutivo del Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, en el que participan los Directores Técnicos de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica responsables de conducir esta Reforma Curricular sólo presentan la estructura del plan de estudios único para el Bachillerato Tecnológico y algunas ideas sin fundamento, sobre el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, por lo tanto: No integra un documento que fundamente el por qué y el para qué de la Reforma Niega la historia, es decir, omite los avances que se han tenido y las propuestas y análisis que han hecho las Academias y los maestros. Contraviene los Acuerdos de la SEP 71, 77 que normalizan la finalidad del Bachillerato, la estructura curricular del mismo y el tronco común y la del artículo 17 sobre los criterios de evaluación, y no establecen las bases para su modificación. No realiza una evaluación de las características de cada Dirección General. No permite la participación comprometida y responsable de docentes. La presentación de la estructura del Plan de Estudios del Bachillerato Único evidencia un manejo elitista, jerárquico y autoritario en donde se toman decisiones sin considerar las aportaciones existentes no aclara el por qué y no dimensiona las repercusiones que tendrán la operación de esta Reforma. En el esquema que presentan del Plan de estudios único se establecen decisiones que implican serias repercusiones tanto para el tipo de hombre que se pretende formar como para la organización administrativa del personal del plantel: Desaparecen el Área Histórico Social donde estaban asignaturas como Historia de México, Estructuras Socioeconómicas de México, Introducción a las ciencias Sociales y Filosofía. Se debilita y disminuye la formación de identidad nacional tan necesaria ante el proceso de globalización. Además se aleja más la orientación de la formación con respecto al Bachillerato general. que pretendía también facilitar el tránsito entre las instituciones. |
